¿Cómo se aproximan los estudiantes a las convenciones discursivas de disciplinas específicas cuando aprenden escritura académica? Un estudio de caso en una clase de inglés académico de los negocios: A case study in an academic english for business class

Resumen

Mientras la enseñanza de la escritura en disciplinas específicas cada vez está despertando un mayor interés en la investigación reciente sobre la escritura en inglés para fines académicos, todavía queda mucho por investigar respecto a lo que constituye la enseñanza de la especificidad de discursos pertenecientes a disciplinas concretas. Este trabajo, que adopta una perspectiva centrada en el aprendiz, examina de qué manera responden los estudiantes a la especificidad de la disciplina en cuestión cuando se están instruyendo en la escritura en inglés para fines académicos y qué relación se produce entre el aprendizaje de la escritura específicamente dirigido a disciplinas concretas y la escritura académica general. Para ello, se ha adoptado un enfoque cualitativo exhaustivo y se han documentado tres trayectorias focales en el aprendizaje de un género específico del ámbito de los negocios (los análisis de casos) en un curso de inglés académico para los negocios en una universidad china, a partir de datos obtenidos de entrevistas, reflexiones de los estudiantes del curso y de sus múltiples borradores de textos de análisis de casos. Estos datos han evidenciado que los estudiantes consiguieron identificar la estructura específica de este género y su vocabulario especializado, y que también mejoraron sus destrezas académicas para los estudios de negocios, tales como la evaluación de información, la aplicación de conocimientos propios de la disciplina o la realización de análisis valorativos. Sin embargo, el aprendizaje de las convenciones de los análisis de casos se vio afectado por problemas relacionados con las destrezas que los alumnos tenían en la escritura académica general, entre las que destacan la argumentación y la formalidad y claridad lingüísticas en el registro académico escrito. En este artículo se discute acerca de la conveniencia de que el aprendizaje de las convenciones discursivas específicas de una disciplina se produzca en combinación con formas de saber y de hacer propias de esa disciplina, así como acerca de la interacción que se produce entre el aprendizaje de la escritura académica general y el de disciplinas específicas. También se sugieren algunas implicaciones pedagógicas para la enseñanza de esa especificidad en las clases de escritura en inglés para fines académicos